Secondaire : boîte à idées

L'ordinateur :

Pour les élèves qui en ont besoin, l'entrée au collège peut être le moment d'inclure l'ordinateur comme outil scolaire. Cela prend du temps et doit être fait en partenariat avec l'élève, les professeurset les professionnels de santé. L'élève doit auparavant apprendre à taper à l'ordinateur aves ses 10 doigts et à être autonome avec l'outil avant de l'utiliser en classe. C'est primordial pour la réussite de ce projet.

L'apprentissage de l'ordinateur peut être fait avec un ergothérapeute. L'apprentissage de la frappe peut se faire également grâce à des logiciels ou des didacticiels que vous trouverez sur internet.

Pour les Dyslexiques :

Pour les dysorthographiques :

Recommandations :

- Eviter au maximum de le faire copier (donner une leçon photocopiée).

- Accepter la présentation peu soignée dans un premier temps et en faire un objectif d’apprentissage par la suite.

- Prendre en compte les difficultés de l’élève en orthographe pour l’aider à les comprendre.

- Favoriser le recours au correcteur orthographique informatique.

Pour les dysgraphiques/dysorthographiques :

Pour les dysgraphiques :

Pour les dyspraxiques :

Recommandations :

- Décomposer les activités proposées en tâches motrices simples.

- Limiter le matériel scolaire

- Réduire les quantités d’écrit exigées, Fournir des photocopies.

- Privilégier les exercices à trous ou permettre les abréviations.

- Accepter une écriture difficilement lisible.

- Fixer la feuille sur le bureau avec de la patafix.

Pour les dyscalculiques :

Recommandations :

- Utiliser des couleurs pour la numération de position : 1 250

- Proposer un tableau ou un quadrillage pour aider à poser les opérations en colonnes.

- Autoriser la calculatrice.

- L’accompagner et verbaliser toutes les étapes lors des activités exigeant la maitrise des différentes techniques opératoires.

- Permettre la mémorisation grâce au rythme (rap).

- Vérifier la compréhension en lui faisant oraliser l’énoncé, lui demander fréquemment qu’est-ce qu’il doit chercher (lorsqu’il doit résoudre un problème).

Pour les dysphasiques :

Recommandations :

- Adapter son discours oral :
* Des phrases courtes et simples,
* Une consigne à la fois,
* Avec des termes concrets, vocabulaire courant,

- Ralentir le débit, jouer sur l’intonation,

- Reformuler son message, sans l’obliger à répéter (ne pas freiner son expression spontanée par des remarques ou corrections),

- S’assurer que l’enfant est prêt à écouter, S’adresser à l’enfant en lui parlant en face,

- S’assurer de la bonne compréhension des consignes,

- Ne pas l’obliger à s’exprimer « en public »,

- Attendre sa réponse à une question (compter 10 ’’ …),

- Supports visuels (gestes, postures, pictogrammes, images…),

- L’écrit aide à matérialiser le langage oral.

Pour le TDAH :

Recommandations :

- Supprimer toutes les stimulations extérieures possibles dans la pièce : affiches, posters, cartes.

- Supprimer les crayons de couleur, les feutres, les règles, les gommes, etc ; strict nécessaire, c’est-à-dire son cahier s’il doit apprendre ses leçons.

- Pour endiguer cette énergie débordante, vous pouvez la transférer dans un seul objet : une balle antistress, chambre à air.

- L’autoriser à se lever près de la table ou à s’agenouiller sur sa chaise s’il pense qu’il est plus à l’aise ainsi ; délimiter la zone dans laquelle il peut bouger avec un scotch.

Ressources de sites internet :

Professeur de français, elle-même dyscalculique, C. Guerrieri propose des guides de survie à l’attention des élèves et des professeurs, téléchargeables gratuitement :

http://guerrieri.weebly.com/guides-de-survie.html

Site Dyspraxique Mais Fantastique